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考前必看宝典之科目一科目二主观题押题!!!

科目一

 

 

 

独家

 

 第一道材料分析 

1.教育观-素质教育的内涵

①素质教育是面向全体学生的教育。

②素质教育是促进学生全面发展的教育。

③素质教育是促进学生个性发展的教育。

④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

(记忆:全体面创个)

 

2.学生观(幼教中称为儿童观 )

①学生是一个完整的生命个体。

②学生个体之间存在很大的差异性。

③学生身上蕴藏着巨大的潜能。

④学生的成长需要人文关怀。

记忆:王官人不差钱

 

3.教师观

①教师是学生学习的促进者。

②教师应该是教育教学的研究者。

③教师是课程的开发者和研究者。

④教师是社区型的开放教师。

⑤在师生关系上,强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

⑥对待教学上,强调帮助、引导、启发。

⑦教师要注重反思与终身学习。

⑧教师要注重与同事的团结合作。

 

4. 教学观

①教学是课程创生和开发的过程。

②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

③教学过程重于教学结果。

④教学更关注人而不只是科学。

(记忆:人生过客)

 

5. 新课改的评价观

①评价目的是促进发展。

②评价内容多元化。

③评价方式多样化。

④评价主体的多元化。

⑤更注重评价过程。

(记忆:许三多过目不忘)

 

 第二道材料分析

 

教师职业道德规范

(1)爱国守法。

(2)爱岗敬业。

(3)关爱学生。

(4)教书育人。

(5)为人师表。

(6)终身学习。

(记忆:三爱两人一终身)

 

 

 

 
 
 
 

中学

001辨析题

1.一定条件下,制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。
此观点是正确的。
政治经济制度对教育有制约作用.政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的和部分教育内容。政治经济制度通过上面四个方面作用,直接决定了教育性质和发展方向。
综上,该说法正确。
 
 
 
2.由于教学活动以间接认识为主,因而直接经验相对来说可有可无。
此观点是错误的。
学生以学习间接经验为主,但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。在教学过程中要遵循直接经验与间接经验相统一的规律,把间接经验与直接经验结合起来,不能偏废其一。
综上,该说法错误。

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3.学生的思想品德是知情意行的统一题,因此学校德育对学生的知情意行的培养一定要以知为开端、以行为终结。

 

此观点是错误的。

 

学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行,以知为开端、以行为终结。但是由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性等因素,德育具体实施过程,具有多种开端,这可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

 

综上,该说法错误。

 

4.定势会降低问题解决的效率。

 

此观点是错误的。

 

定势的影响有积极的,也有消极的。在解决相似或相同的问题时,定势有助于人对问题的适应,从而能提高反应和解题的速度。对于变化的情境或问题,定势常具有消极作用,会降低问题解决的效率。

 

综上,该说法错误。

 

5.特殊迁移的范围比一般迁移的范围广。

 

这种说法是不正确的。

 

一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移,是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即原理、原则和态度的具体应用。具体迁移也称特殊迁移,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。因此,一般迁移的范围比特殊迁移的范围广。

 

综上,该说法错误。

 

 

002简答题

1.简述生产力对教育的作用
①生产力水平决定教育的规模和速度;
②生产力水平制约着教育结构的变化;
③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
 
2.简述政治经济制度对教育的作用
政治经济制度决定教育的性质,具体表现如下:
①政治经济制度决定着教育的领导权;
②政治经济制度决定着受教育的权利;
③政治经济制度决定着教育目的。
 
3.简述遗传的作用
遗传是个体发展的物质前提。遗传的作用具体表现在:
①遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性;
②遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征;
③遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。

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4.简述教育的相对独立性的含义和表现

教育的相对独立性是指教育具有自身的规律,对政治、经济制度和生产力具有能动作用。具体表现在:

①教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性

②教育具有历史继承性,具体表现:教育内容的继承,教育方式的继承、教育理论与经验的继承。

③教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性。

 

5.简述影响学制的因素有哪些?

①首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况;

②受社会制度的制约;

③还要考虑到人口状况;

④要依据青少年儿童的年龄特征;

⑤要吸取原有学制中的有用的部分,参照外国学制的经验。

 

6.简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点。

代表人物:杜威、克伯屈

①以学生为中心;

②按照学生的心理发展顺序进行编排;

③强调学生的经验、兴趣、需要,忽视教师的主导作用。

 

7.简述课程标准的含义及其指导意义。

学科课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

①教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格,是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。

②教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。

③学校和教师应全面彻底地领会课程标准的内容、体系和精神实质,按照教学大纲编写教材和进行教学。

④教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准

 

8.简述新课程改革的具体目标。

①实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课程比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求。

③密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现关,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

④改善学生的学习方式。改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状,倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

⑥实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校本级课程管理,增强课程对地方、学校和学生的适应性。

 

9.简述教学的基本任务。

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;

②发展学生智能,特别是培养学生的创造才能和实践能力;

③发展学生体力,促进学生的健康;

④培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

 

10.启发性原则的含义及贯彻要求。

定义:指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

 

实施要求:①老师应讲的“少而精”,给学生留出思考的空间;

②调动学生学习的主动性;

③设置问题情境,使学生处于积极思维的状态;

④培养学生良好的思维方法,使学生学会思考。

 

11.简述班级授课制的优缺点。

优点:

①有利于经济有效地、大面积地培养人才;

②有利于发挥教师的主导作用;

③有利于发挥班集体的教学作用。

 

缺点:

①不利于因材施教;

②不利于学生独立性与自主性的培养;

③教学形式缺乏灵活性。

 

12.简述科尔伯格的道德发展理论。

①前习俗水平

第一阶段:惩罚与服从取向阶段;第二阶段:相对功利取向阶段;

②习俗水平

第三阶段:寻求认可取向阶段;第四阶段:遵守法规取向阶段;

③后习俗水平

第五阶段:社会契约取向阶段;第六阶段:普遍伦理取向阶段。

 

13.如何贯彻教育的一致性和连贯性原则?

教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

 

贯彻这一原则的要求是:

①统一学校内部各方面的教育力量。

②统一社会各方面的教育影响。

③德育要有计划和系统的进行。

 

14.如何运用情感陶冶法进行德育?

①创设良好的教育情境。教育者要加强自身修养,同时注意校园文化建设,丰富校园文化生活,形成良好的班风和校风;

②组织学生积极参与情境创设;

③与启发说服相互结合。

 

15.在教学中如何运用记忆规律?

①明确记忆目的,增强学习的主动性;

②理解学习材料的意义;

③对材料进行精细加工,促进对知识的理解;

④运用组块化学习策略,合理组织学习材料;

⑤运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量;

⑥重视复习方法,防止知识遗忘。

 

16.简述建构主义学习理论观点。

①知识观:质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。

②学习观:建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。

③学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。

④教学观:情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

 

17.如何激发学生的学习动机?

(1)内部学习动机的培养和激发

①激发兴趣,维持好奇心;

②设置合适的目标;

③培养恰当的自我效能感;

④训练归因。

 

(2)外部学习动机的培养和激发

①表达明确的期望;

②提供明确、及时且经常性的反馈;

③合理运用外部奖励;

④有效的运用表扬。

 

18.影响学习迁移的因素有哪些?

①学习情境的相似性

②学习材料的性质

③学习活动的多样性;

④原学习的熟练和理解程度

⑤年龄特征

⑥智力水平

 

19.有效促进学习迁移的措施。

①精选教材

②合理编排教学内容

③合理安排教学程序

④教授学习策略,提高迁移意识性

 

20.影响问题解决的因素有哪些?

①问题情景与表征方式;

②个体的智能与动机;

③思维定势与功能固着;

④原型启发与酝酿效应;

⑤情绪状态;

⑥已有的知识经验。

 

21.中学生良好情绪的培养措施。

1.教会学生形成适宜的情绪状态。

2.丰富学生的情绪体验。

3.引导学生正确看待问题。

4.教会学生情绪调节的方法。

5.通过实践锻炼提高学生情绪调节的能力

 

22.简述良好性格的培养措施。

①加强人生观、世界观和价值观教育;

②及时强化学生的积极行为;

③充分利用榜样人物的示范作用;

④利用集体的教育力量;

⑤依据性格倾向因材施教;

⑥提高学生的自我教育能力。

 

23.良好班集体的培养方法。

①确立班集体的发展目标

②建立班集体的核心队伍

③建立班集体的正常秩序

④组织形式多样的教育活动

⑤培养正确的舆论和良好的班风

 

24.教师的教学能力包括哪些?

①组织和运用教材的能力;

②言语表达能力;

③组织教学的能力;

④对学生学习困难的诊治能力;

⑤教学媒体的使用能力;

⑥教育机智等。

 

25.建立教师威信的途径。

①培养自身良好的道德品质;

②培养良好的认知能力和性格特征;

③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;

④给学生以良好的第一印象;

⑤做学生的朋友与知己。

 

 

003材料分析题

第一道教育学:
1.教学过程的基本规律、教学原则、教学方法;
2.德育原则、德育方法、德育规律。
 
第二道心理学:
1.学习动机:归因理论、动机培养;
2.中学生发展心理:情绪情感、意志、人格;
3.其他:学习迁移、问题解决、创造力培养等。
 
 
 
 
 
 
 

小学

001简答题

1.(各种研究方式和研究方法)的实施步骤通用答案。
①课题选择;
②查找文献资料;
③设计研究,制定研究计划;
④实施研究,收集资料;
⑤分析、处理收集到的资料;
⑥撰写研究报告。
记忆口诀:可找设施分赚钱。
 
2.简述全面发展教育的组成部分及其关系。
①德育:德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用,为其他各育提供了方向性的保证;
②智育:智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用,为其他各育提供了知识基础和能力基础;
 
全面发展教育的组成部分及其关系(简答)
③体育:体育在全面发展教育中起着基础作用,为其他各育提供物质基础;
④美育:美育在全面发展教育中起着动力作用;
⑤劳动技术教育:劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

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3.简述教师专业理念与师德的基本内容。

①职业理解与认识;     

②对小学生的态度与行为;

③教育教学的态度与行为;

④个人修养与行为

记忆口诀:个人对待职业要有两个态度

 

4.简述课程实施的结构。

①安排课程表。

②确定分析教学任务。

③研究学生的学习特点。

④选择确定教学模式。

⑤规划教学单元和课的类型。

⑥组织并开展教学活动。

⑦评价教学活动与结果

记忆口诀:安分严选贵族瓶

 

5.简述综合实践活动课的基本内容.

①信息技术教育。

②社区服务和社会实践。

③研究性学习。

④劳动技术教育。 

记忆口诀:信社研劳

 

6.简述内部学习动机的培养与激发.

①学生归因信念的训练

②学生成就动机的培养

③学生成就目标的引导

④学生学习自主性的支持

⑤学生学习中自我价值的维护

⑥学生自我效能的增强

记忆口诀:一归二成三自

 

7.简述外部学习动机的培养与激发。

①表达明确的期望

②提供明确,及时且经常性的反馈

③合理运用外部奖励

④有效运用表扬

记忆口诀:外表漂亮,期望反复看

 

8.简述自我效能感的影响因素。

①直接经验(成败经验);

②替代性学习经验;

③言语劝说;

④情绪唤醒。 

记忆口诀:肢体言情

 

9.影响态度与品德的条件。

(1)外部条件

①家庭教养方式

②社会风气

③同班群体

(2)内部条件

④认识失调

⑤态度定式

⑥道德认知

记忆口诀:假设同学度德智

 

10.简述科尔伯格的道德发展阶段理论。

①前习俗水平:惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段

②习俗水平:寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段

③后习俗水平:社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段

记忆口诀:福利可发乐理

 

11.简述班集体的四个基本特征。

①明确的共同目标

②健全的组织机构

③共同的生活和活动准则

④班级成员之间平等、心理相容的气氛

记忆口诀:积木准气

 

12.简述长善救失原则的贯彻要求。

①要一分为二地看待学生

②发扬积极因素,克服消极因素

③引导学生自觉评价自己,进行自我教育

口诀:一分为二两基教育

 

13.简述疏导原则的基本要求。

①讲明道理,疏导思想

②因势利导,循循善诱

③以表扬激励为主,坚持正面教育

记忆口诀:因势利导,表扬激励

 

14.简述说服教育法的贯彻要求。

①明确目的;

②富有知识性、趣味性;

③注意时机;

④以诚待人。

记忆口诀:木有诚意

 

 

002材料分析题

1.教学规律
①直接经验与间接经验相结合;
②掌握知识与发展智力相统;
③掌握知识与提高思想相结合;
④教师主导与学生主体相结合。
 
2.导入设计要求
①导入要与教材内容和学生的特点相适应,即针对性;
②导入要有启发性;
③导入要有趣味性;
④导入要考虑语言的艺术性。清楚明白、富有感染性。

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3.对提问设计的要求。

①问题设计不要过于简单和琐碎;

②根据学生的年龄特点和学习基础来设问;

③问题的设计要有明确的目的性;

④问题的设计要有一定的逻辑性;

⑤提问的语言表达要明确。

 

4.课堂小结的要求。

①课堂小结要有计划性;

②课堂小结要及时性;

③课堂小结要有针对性;

④课堂小结要有引导性;

⑤课堂小结要具简明性。

 

5.作业布置的要求。

①内容符合课标和教科书的要求,有代表性;

②分量适当,难易适度-数量和难度;

③要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间;

④教师应经常检查和批改学生的作业-反馈。

 

6.一堂好课的标准。

①目标明确

②重点突出

③内容正确

④方法适当

⑤表达清晰

⑥组织严密

⑦气氛热烈

 

7.班级突发事件的处理原则。

①有效性原则;

②客观性原则;

③教育性原则;

④可接受性原则;

⑤冷处理原则。

 

8.课堂问题行为的应对。

①忽略小而且转瞬即逝的问题行为。

②非言语警示或停顿。

③适时表扬正确行为。

④言语提醒、反复提醒。

⑤直接提问。

⑥执行结果,注意慎用批评与惩罚。

 

9.维持课堂纪律的策略。

①建立积极有效的课堂规则;

②合理组织课堂教学;

③做好课堂监控;

④培养学生的自律品质。

 

10.科学性和思想性统一原则贯彻要求。

①保证教学的科学性;

②发掘教材的思想性;

③要重视补充有价值的资料、事例或录像。

 

 
 
 
 

幼儿园

001简答题

1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
皮亚杰认为发展的实质就是个体与环境不断相互作用的过程。提出了四个阶段:
①感知运动阶段(0-2岁):主要特点为通过感知和动作适应环境;出现客体永久性;
②前运算阶段(2-7岁):主要特点是没有守恒概念;以自我为中心;思维具有不可逆性;提出泛灵论;
③具体运算阶段(7-12岁):主要特点为有了守恒概念;去自我中心;思维具有可逆性;
④形式运算阶段(11、12岁以上):主要特点为通过逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。
 
2.婴幼儿心理发展的一般特征(趋势)。
①心理随年龄增长而逐渐发展
②认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展。
③心理活动以无意性为主,开始向有意性发展。
④情感由易外露开始向稳定和有意控制发展。
⑤个性开始形成,向稳定倾向性发展。

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3.幼儿记忆的特点。

①以无意记忆为主导,有意记忆逐渐发展。

②以机械记忆为主导,意义识记逐步发展。

③形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展。

④记忆的恢复现象。             

⑤回忆的发展。

 

4.幼儿想象的特点。

①无意想象占主导地位,有意想象逐渐发展。

②再造想象占主导地位,创造想象开始发展。

③想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。

④容易把现实与想象混淆,有夸大与虚构的现象。

 

5.幼儿情绪发展的一般特点。

①情绪的社会化。

②情绪的丰富和深刻化。

③情绪的自我调节化。

 

6.幼儿情绪情感的培养。

①创设良好的育人环境,培养幼儿良好的情感。

②充分利用各种活动培养幼儿的情感。

③成人的情绪自控。

④正确疏导幼儿的不良情绪。

 

7.同伴关系的影响因素。

①幼儿自身的特征。

②早期亲子交往的经验。

③活动材料和活动性质。

 

8.儿童动作发展的规律。

①从整体到局部的规律。

②首尾规律。

③近远规律。

④大小规律。

⑤无有规律。

 

9.福禄贝尔的幼儿教育思想。

①幼儿自我发展的原理

②游戏理论

③协调原理

④亲子教育

⑤儿童的本能

⑥教学即生活

 

10.陈鹤琴的“活教育”思想。

①教育目标:幼儿园的教育目标是做人,做中国人,做现代中国人。

②教育方法和原则:实现教育目标的教育方法,应从做中教、做中学、做中求进步。

③幼儿园课程理论:幼儿园的课程应把自然的环境、社会的环境作为课程系统的中心,他将课程内容分为五指活动,包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动,提倡综合的单元教学,以社会自然为中心的“整个教学法”,主张游戏式的教学。

 

11.陶行知的“生活教育”思想。

①生活教育的目的观:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。

②生活教育的内容观:“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

③生活教育的方法论:“教学做合一”教与学都以做为中心。

 

12.学前教育的特殊原则。

①保教合一原则

②以游戏为基本活动的原则

③教育的活动性和直观性原则

④生活化和一日活动整体性的原则

 

13.幼儿教师必备的能力。

①观察力

②沟通的能力

③组织分组活动的能力

 

14.科学领域的指导要点。

①幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

②要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。

③科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

 

15.健康领域活动指导要点。

①幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。

②既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

③健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

④培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。

 

16.《3-6岁儿童学习与发展指南》实施的基本原则。

①关注幼儿学习与发展的整体性。

②尊重幼儿发展的个体差异。

③理解幼儿的学习方式和特点。

④重视幼儿的学习品质。

 

17.幼儿教师应具备的基本理念。

①师德为先。

②幼儿为本。

③能力为重。

④终身学习。

 

002论述题

1.幼儿园环境创设的原则。
①目标导向性原则;
②发展适宜性原则;
③幼儿参与性原则;
④开放性原则;
⑤经济性原则;
⑥安全性原则。
 
2.幼儿游戏的发展价值。
①在身体发展中的作用。
②在智力发展中的作用。
③在社会性发展中的作用。
④在情感发展中的作用。
⑤在促进儿童创造力发展中的作用。

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3.幼儿园方面的幼小衔接工作:

(1)培养幼儿对小学生活的热爱和向往

(2)培养幼儿对小学生活的适应性

①培养幼儿的主动性

②培养独立性

③发展人际交往能力

④培养幼儿的规则意识和任务意识

(3)做好儿童入学前的准备工作

①缩小与小学差异程度

②开展适应小学的教育活动

③举行隆重的毕业典礼

④帮助幼儿做好入学前的学习准备

 

4.学前教育特殊原则之“生活化和一日活动整体性的原则”。

①教育生活化:加强教育同生活的联系,将富有教育意义的生活内容纳入到课程领域。

②生活教育化:将学前儿童日常生活中已获得的原有经验,加以系统化、条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童发展。

③一日活动的整体性原则。发挥一日活动整体功能,一日活动中的各种活动不可偏废,各种活动必须有机统一为一个整体。

 

5.《3-6岁儿童学习与发展指南》之“重视幼儿的学习品质”。

①幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

②要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

③忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

 

 

003材料分析题

1.正确疏导幼儿的不良情绪。

(1)成人可以用各种方法帮助他们控制情绪:
①转移法。
②冷却法。
③消退法。
(2)成人应该教会孩子调节自己的情绪表现:
①反思法。
②自我说服法。
③想象法。

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2.教师对幼儿游戏的指导策略。

①指导以观察为主。

②确定指导的方式方法。

③确定指导的时机。

④把握好指导的对象范围。

⑤把握好互动的节奏。

 

3.幼儿园小学化的原因、危害及对策。

(1)幼儿园小学化的原因:

①观念的原因。

②某些教育机构的推动。

③资源的问题。

④小学教育的原因。

⑤教育行政部门的监管不力。

 

(2)幼儿园小学化的危害:

①过早进行系统知识的学习,不利于幼儿的心理健康。

②影响幼儿身体健康。

③提前学习小学知识,不利于进入小学后学习习惯和品质的培养。

④影响教师发展。

⑤偏离办园宗旨。

 

(3)解决幼儿园小学化的对策:

①改变家长及社会的观念。

②教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。

③继续加大对贫困地区的学前教育投入,优化办园条件,促进教育公平,提高贫困地区的学前教育质量。

 

 


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