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【每日教师职业道德】教师招聘常见考点之教师素养

“教师职业素养”是教师招聘考试里常见的考点。很多应试者在遇到这类问题的时候都由衷地发出感慨:你离我很近,我却离你很远……这类的问题好像很熟悉,但是真正书写成文的时候,却发现自己老是只能说那几句老掉牙的话,也导致了分数没有办法提高。本人在近段时间翻起了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》,惊喜地发现其实里面有很多观点与语句都说得很到位,很适合我们写在答题纸上。相信评卷的老师看到一些鞭辟入里的分析,一定会打上一个慷慨的分数的。

 

《给教师的100条建议》的第87条,说的就是教师职业素养的问题。他认为教育素养首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。作为学科老师,应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题,能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿的问题。老苏说:“教育能手的教育素养从备课就能看得出来。他们是按照教学大纲、而不是按照教科书来备课的。他们仔细地思索过教学大纲以后,就把教科书里有关的章节读一遍。他们这样做是为了把自己置身于学生的地位,用学生的眼光来看教材。真正的教育能手知道的东西,要比学校里学习的东西多得多,因此他不需要在课时计划里把要讲的新教材都写出来。”因此,对学科知识的把握能够做到脉络清晰、框架分明,才能跳出教材看教材、用教材,而不是教教材。

 

其次,教师的教育素养的一个很重要的因素是要有扎实的教育学、心理学基础。教育素养在很大程度上取决于,教师是否善于在儿童的脑力劳动和体力劳动过程中,在游戏、参观、课外休息时间内观察儿童,以及怎样把观察的结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。在学校生活的各个领域里,会遇到许多问题,如果缺乏心理学知识,简直就无法解决这些问题。

 

第三,教师素养的另外一个方面,就是教师的语言修养问题。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。比如对于概念解释的最重要一点是需要教师用语言的手段创造的那种表象模糊不清以至有些混乱,然而没有清晰的表象。老师的任务是语言来创造鲜明的形象,而鲜明的形象正是儿童思维的出发点和源头。

 

老苏同志的总结是结合他的帕夫雷什中学的教育实践来说明的,当然对于我们今天回答题目,除了上述内容还可以加入一些教师的课堂管理能力、职业心理素养等。那如何才能做到提高自身的职业素养呢?这个往往是应试者会忽略的地方。这应该是阅卷者希望看到的部分,但大部分的卷子里都没有体现,所以,如果能写上这部分内容,必然会让我们的答案变得更加完整。

 

老苏认为怎么才能提升教师素养呢?读书,读书,再读书,——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要,当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。那怎么才能让老师把读书当作是第一精神需要呢?这里老苏说的话就比较好看了。“这首先是时间——供教师自由支配的时间。教师的空闲时间越少,他被各种计划、总结之类的东西弄得越忙,那么他对学生将要无物可教的那一天就来得越快。我们的教师集体遵循着一条规则:教师不写任何总结和汇报。除了教育工作计划和课时计划外,教师不写任何别的计划。”很多读者看到这里就心里暗喜了。其实他的意思并不是不需要计划与总结,是说我们不能被这些形式上的书面材料占据了正常读书学习的时间,是要让我们科学合理地安排工作时间的问题。

 

由此可见,要答好教师招聘的主观论述题,仅仅靠教材上的那几句话是不够用的,作为准老师,拓宽自己的阅读面是很有必要的。

 

 

 

 

 

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